Erickson e LIM

Si sa già che la casa editrice Erickson dedica una sezione del sito alla didattica con la LIM (www.erickson.it/Pagine/Promo-LIM): qui troviamo elencati i titoli dedicati espressamente a questo strumento come il bellissimo Percorsi di scrittura con la LIM 1 -  Costruire e analizzare testi e storie in gruppo di Ivan Sciapeconi ed Eva Pigliapoco, che custodisco gelosamente nella mia biblioteca aspettando l'ora di usarlo con mio figlio (ma, chissà, potrebbe servire anche in prima media con qualche alunno).
Ora segnalo che è possibile scaricare un pdf gratuitamente: consiste nella parte iniziale d
Bisogna cliccare, nella pagina linkata sopra, su:

Scarica la guida gratuita "Didattica attiva con la LIM".

Vi si trovano contributi tratti da due libri sulla LIM, uno di Francesco Zambotti e uno di Giovanni Bonaiuti (i cui titoli ho segnalato a suo tempo in questo post).
In calce al pdf in questione c'è una rassegna di titoli ericksoniani contenenti materiali per la LIM, fra questi compaiono due dei miei tre kit (manca Impariamo l'analisi logica che dev'essere sfuggito ai redattori forse perché i materiali LIM sono stati inseriti soltanto nella ristampa).

Articolo su DdA della Erickson

L'ultimo numero di Difficoltà di apprendimento della Erickson contiene anche un mio articolo. Vediamo come viene presentata la sezione nell'editoriale:
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In questo numero della rivista diamo ampio spazio alle tecnologie, con alcuni contributi che ne evidenziano le grandi potenzialità didattico-educative in una varietà di situazioni. Martinengo e Curatelli mostrano come possano essere utilizzate efficacemente per lo sviluppo di capacità logico-linguistiche, mentre Zambotti propone alcune linee guida per l’uso consapevole della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) così da coglierne appieno i vantaggi, anche in prospettiva inclusiva; Vizzari presenta una ricca panoramica delle risorse che la Rete offre per lo studio delle discipline storiche.
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Ecco il mio abstract:
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Anna Rita Vizzari
La seconda vita dell’archeologia*: risorse web per insegnare questa e altre discipline storiche
In questo articolo si proporrà una serie di siti utili per la didattica delle discipline storiche o di supporto alla storia, con una particolare attenzione ai giochi interattivi — che si presentano snelli e accattivanti — frutto della ricerca/raccolta da me effettuata per alcuni blog didattici e per altre attività. Il tutto senza la pretesa dell’esaustività ma anzi nella consapevolezza che l’effetto è quello delle scatole cinesi: in ogni sito è possibile perdersi in decine di altre risorse. 
* = (questa parte del titolo, evocativa, mi è stata suggerita dal prof. Brusa).
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Inserisco anche l'abstract dell'articolo sulla LIM di Zambotti, che fu mio docente nel corso on-line sulla LIM:
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Francesco Zambotti
Per un uso metodologicamente consapevole e inclusivo della LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) si sta diffondendo sempre più nelle scuole e sta mostrando tutte le sue potenzialità — in particolare rispetto al coinvolgimento degli alunni, a forme di lavoro collaborativo, all’utilizzo simultaneo di canali comunicativi diversi, all’adattamento e alla riorganizzazione dei materiali di studio —, anche nella prospettiva inclusiva. Proprio per poterne cogliere appieno i vantaggi attraverso un uso consapevole, l’autore propone alcune linee guida rispetto sia al ruolo della LIM nella scuola italiana sia alle scelte più efficaci da parte dell’insegnante. 
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Ma ci sono tanti altri contributi interessanti: si possono vedere tutti gli abstract nella pagina www.erickson.it/erickson/product.do?id=2493.
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Principi del Mayer

Di recente, fra le dispense del corso Erickson "Lim: strategie didattiche" (di Francesco Zambotti, autore del libro che ho citato in questo post), mi sono imbattuta nei principi del Mayer che hanno fornito la spiegazione teorica di un "fenomeno" accadutomi in classe.
Nella realizzazione dei miei video didattici a volte ho usato animazioni + audio e altre volte (quando il microfono era guasto o io non avevo voglia di parlare) animazione + titoli in sovrimpressione.
Se il primo tipo aveva una notevole ricaduta, il secondo sortiva risultati scarsi. Durante il debriefing, gli alunni dicevano che: o guardavano il filmato o guardavano il testo. E in effetti lo stesso ci accade quando guardiamo un film con i sottotitoli.
Ora, nella realizzazione di LO e di CDD dovremmo tener conto dei principi del Mayer sulla comunicazione multimediale. Eccoli in estrema sintesi:
1) multimedialità (meglio parole + immagini anziché parole e basta),
2) contiguità spaziale (parole e immagini corrispondenti poste nella stessa schermata o pagina),
3) contiguità temporale (parole + immagini corrispondenti poste simultaneamente anziché successivamente),
4) coerenza (escludere parole, immagini e/o suoni estranei),
5) modalità (animazioni + narrazione audio anziché animazioni + testo in sovrimpressione,
6) ridondanza (da animazioni + narrazione audio anziché animazioni + narrazione audio + testo in sovrimpressione).
Ho sintetizzato i 6 principi attingendo da questa fonte (in rtf scaricabile): http://www.patriziafornaciari.it/alpa2/doc%20e%20mat%20utili%20DM/multimedialit%C3%A0.rtf.

Un po' di bibliografia

Per quanto riguarda la didattica con la LIM, sono utili i seguenti libri.

AA.VV (a cura di Giovanni Biondi),
LIM.
A scuola con la Lavagna Interattiva Multimediale,
Giunti 2008
(scheda dell'Editore).




Giovanni Bonaiuti,
Didattica attiva con la LIM. Metodologie, strumenti e materiali con la Lavagna Interattiva Multimediale,
Erickson 2009
(scheda dell'Editore).




Francesco Zambotti,
Didattica inclusiva con la LIM.
Strategie e materiali per l’individualizzazione con la Lavagna Interattiva,
Erickson 2010
(scheda dell'Editore).



Mi riprometto di inserire un post su due libri in inglese che ho ordinato ieri via IBS.